小学生写作自信心的培养
2009-03-04   来源:宜兴小记者子站  浏览(1618字体:    

    自信心是做好事情的前提与基础,小学生习作也如此。如何培养自信心,帮助学生克服写作上的畏难心理和厌恶情绪,进而做到好之乐之,教师不妨从以下三方面作些努力: 
    首先要改革习作指导课的教学,变刻板老套为多样新颖,努力创设轻松愉快的学习氛围,吸引学生自主积极的参与。可以搞成“发布会式课堂”,教师提出一个学生普遍感兴趣的话题,大家畅所欲言,大胆地说出自己的想法,再由讨论中的口头表达进入布局谋篇的书面表达;也可以搞成“游戏式课堂”,引导学生在充满童趣的活动中,“制造”写作素材,创造写作意境,激发写作的真情实感;也可以搞成“想象式课堂”,给一个“导入”的材料,要求虚构一个故事,写上几段文字,让学生的想象力、表现力和创造力尽情地释放出来;也可以搞成“体验式课堂”,或捕捉校园中的大小事件,或带学生走进校门,接触自然和社会,指导他们直接在生活中观察、感悟。 

    其次,要重视反馈与鼓励。以“多就少改”为策略,尽量减少作文批改中的无效劳动,缩短批改周期,在学生写作的“兴奋期”未过之际就给予及时的反馈。作文评价要从表达式评定走向表现式展示,要尽量挖掘出学生习作及时写作过程中的闪亮点,珍惜与尊重他们每一份情感的记录,并给予鼓励与引导,让学生感觉只要自己能努力有进步,就会得到老师的认可,从而产生积极的情绪体验。在反馈的多种方式中,“面评”往往是效果最佳,最受学生欢迎的方式。

    再是抓好读书与积累。造成写作自信心不足,“肚里无货”是一关键原因。针对这一点,多读书,多积累这两条不可轻忽。古人所谓的“读书破万卷,下笔如有神”,应是成功的经验之谈。当然,读书也不仅仅是为积累,积累的渠道也不仅限于读书。要引导学生留意日常生活及网上浏览所产生的感触,哪怕是临时迸发的一点小灵感或者一句话的情感片断,学会及时做记录,并逐步养成习惯。

   
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